疫情特殊时期，东华理工大学“云端课堂”正在如火如荼进行。地球科学学院朱志军教授的在线课程《普通地质学》采用任务驱动式翻转教学模式，克服学生在线学习监管难、互动难的弊端，辅助学生将“要我学”转变为“我要学”。同时，他利用省级精品在线开放课程教学平台线上资源让学生“随时学、随地学、反复学”，打破传统课堂教学“时间、空间”的限制，充分体现以学生为主体地位的教学理念。
充分利用线上资源
本课程以省级精品在线开放课程平台为依托（超星平台），为学生提供教学课件、教学视频、章节测试、题库、讨论题、电子版教材等教学资源。朱老师让学生利用上述资源，在课前进行“碎片化”学习。同学们在完成课前学习任务后，能带着问题去学习，带着问题来上课，将传统的“被动听课”转变成“主动听课”。
课堂上，朱老师会先要求学生在QQ群里直接回答课前布置的学习任务，然后收集学生在课前自学过程中遇到的问题并给予解答。课程最后，朱老师会单独制作PPT课件为学生梳理本节课的重点与难点并在学习通里布置作业和讨论题，帮助学生巩固所学知识、拓展知识面。
保障线上教学效果
在线教学存在最大的弱点就是监管难，学生不认真听讲、翘课、拖欠作业等现象较为普遍。针对这些弊端，朱老师主要采取以下措施和手段。
课前自学阶段的监督：朱老师利用课程平台中的大数据统计时刻监测学生学习任务完成情况。为防止学生只看不学，他还设置了章节测试，要求学生不但要看、要学，还要会。同时，为防止学生在完成章节测试中作弊，他要求每位同学在课前观看视频的同时，做好课前学习笔记（手写），然后拍照发给老师，以供检查其自学的认真程度及对重要知识点、难点的掌握情况。
线上教学阶段的监督：在上课过程中，由于学生人数多（80人），很难鉴别学生参与课堂的积极性。对此，朱老师采取的方法是让班干部协助管理课堂并针对不同层次的学生单独提问。为防止上课过程中有学生中途离场或在线不学等情况，他让学生一下课就随即把课堂笔记拍照发给他。课堂笔记可不详细，但必须全面。
近期，朱老师针对本门课程开展了第一次线上教学满意度调查，参加调查的学生共26人，满意度达96.2%。截止目前，本课程线上课程访问量超过506613次，第一章～第六章的视频学习、章节测试、作业等学习任务完成率高达100%，成绩总得分80分以上的学生占86%，取得了不错的网络教学效果。 （图/由受访者提供 文/时国）
编辑：陈晶晶 审核：朱天星